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科学教育体系的基本需求(四)

摘录自《发现儿童》

作者:玛丽亚·蒙台梭利

 

当我还在精神病院做助理时,就已经带着浓厚的兴趣阅读过赛甘的著作了。虽然伯恩维尔在解决教育学的一个特殊问题时曾经引用过这本书,可我却无法在任何一个图书馆里找到赛甘于20年后在纽约出版的英语版新书。更让我吃惊的是,伯恩维尔曾经说他知道在巴黎能找到这本书,可我一点线索也没找到,似乎这本书还没有被传到欧洲。不过,我仍然希望能在伦敦找到一本。

最后终于发现,无论是公立图书馆,还是私立图书馆,都没有这本书。我非常想得到它,可以说是历尽千辛万苦,几乎造访了英国所有对智障教育有兴趣或任职于特殊教育学校的医师,最后终于如愿以偿。虽然已经有英文版面世,可这本书即使在英国也鲜为人知,这一事实让我确信,赛甘的教育体系还未被大众理解。虽然赛甘经常在作品中引用智障儿的治疗方法,但其中介绍的教育原则完全不同于赛甘本人使用的方法。所有应用于正常儿童的教育方法,几乎与引导有缺陷儿童的方法完全一致。这种现象在德国尤其普遍。

有一个德国朋友来协助我的研究工作,他曾经提出可以找到一些特殊的教育材料,但被保存在一个与智障儿童学校有关系的博物馆里,很少有人看。德国人并不接受这种把发育迟缓儿童使用的方法转用到正常儿童身上的原则,但是,我们必须得承认,这个方法在德国比在我们国家更客观。

我在比赛特的研究持续了相当长一段时间。在那里,我看到人们更喜欢用赛甘的仪器设备,而不是他的理论体系,不过,法语课本中倒是向教师们做了介绍。教育完全是机械化的,所有的老师都在照本宣科。然而,无论在伦敦还是在巴黎,虽然赛甘宣称其方法在教育痴呆儿童时非常实用但还是有执行上的错误,我仍然注意到各地人们对新提议和新经验的渴望实际上永远也得不到满足。

这次失败的原因很容易理解。每个人都相信,有缺陷儿童——即生理发育不够好的人,若接受和正常儿童一样的教育,需要更长的时间。他们并没有意识到一个崭新的教育体系已经浮出水面,更不用说能够将有缺陷儿童的教育提升到更健康的水平了。他们甚至还不明白,能够提升有缺陷儿童发育水平的教育方法,同样也能适用于那些正常孩子。

在此之后的两年里,我继续在罗马教育那些有缺陷儿童,以此丰富自己的经验。我按照赛甘书中的提议去做,同时也发现了伊塔令人钦佩的经验才是真正的财富。除此之外,在这些权威人士的引导下,我也积累起了许多自制的教育工具。这些教具是我独创的,从未在其他教育机构见过,对任何一个会使用它们的人来说,都有强大的辅助作用,但如果单纯放到有缺陷儿童的手里任其玩耍,就没有什么意义了。

我现在开始理解教师们之所以气馁并放弃自己的教育方法的原因了。他们偏颇地认为,要把自己放到被教育者的水平上,而这却让他们陷入了一种常规的冷漠之中。他们了解自己正在教育缺乏天赋的儿童,因此不会得到什么好结果。同样的现象也会发生在幼儿教师身上,他们也认为一个幼儿教师必须要通过游戏和傻瓜一样的对话,将自己放低到幼儿水平。

与此相反,我们很有必要去了解如何唤醒儿童心中沉睡的灵魂。出于一种本能,我认为并非是教具发挥了作用,而是我的声音激发了孩子们,并鼓励他们用这些工具来教育自己。孩子们的不幸遭遇令我的关怀之情油然而生,而这些孩子在任何一个来到其身边的人面前,都能焕发出人性的光彩,令我心中的关爱油然而生,于是在工作中,我受到了无尽的关怀与爱的指引。赛甘比我更早得出了这样的结论。在了解他耐心的奉献之后,我才意识到他的教育方法主要是精神上的引导。

的确,在其法语著作中,他将自己的简历公布于众,并且悲伤地提出,如果教师们没有做好准备,那么一切都将遗失殆尽。关于指导有缺陷儿童的教师们如何做准备工作,他有一些相对原始的观念。他的建议有点像一个人将带有艺术性的诱惑给予另一个人。他很想看到教师们相貌堂堂、声音愉悦、很认真仔细地做好每一件事,让自己魅力四射。他们的举止和声调也应该经过认真的研究,就像巨星在登台演出之前做的准备一样,因为他们必须要克服懦弱的思想,充满激情地面对其他生命。

 


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