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儿童成长的三个阶段

 

摘录自《有吸收力的心灵》

作者:玛丽亚·蒙台梭利

 

心理学家对儿童从出生到大学毕业的这段时期进行了系统的研究,认为这段时期可以划分为不同的发展阶段。这不同于以前流行的某些观点。以前,人们认为刚出生的婴儿没有精神价值,随着年龄的增长,他的价值才逐渐增大。这就是说,新生儿在整个生命发展过程中的价值非常小。而现在,心理学家否认了这种观点,他们说,新生儿也是生命的重要发展阶段,且人在不同的成长阶段具有不同的心理特征或类型。

 

心理学家指出这些阶段之间的界限很明显,而且,它们与身体成长的各个阶段也密切相关。有人曾说:成长,就是一个不断再生的过程,这种说法虽然夸张但很生动。这就是说,一个心理阶段结束后,另一个不同的阶段会随之而来。在这些阶段中,第一个阶段就是从出生时到6岁。这一阶段又可分为两个小的阶段,也就是0~3岁和3~6岁两个阶段。

 

0~3岁这个阶段,成人很难去影响儿童的心理,或者说,成人无法直接对儿童施加影响,所以学校不会接收这一阶段的儿童入学。

 

到了3~6岁这个阶段,儿童的心理类型没有发生本质的变化,但这个阶段的儿童相对较容易受到成人的影响了。

通过比较新生儿和6岁的孩子,我们会发现,在0~6岁这个阶段,儿童的人格会发生很大的变化。我们先不管这个巨大而惊人的变化如何发生,我们可以肯定的是,6岁的孩子已经可以上学了,这说明他已经有了足够的智慧。

 

第二个大的阶段是6~12岁,在这个阶段,儿童会表现得相对平静而快乐,身上也没有特别大的变化出现。这就是说,儿童在这一阶段会处在健康、稳定的状态中,这表现在精神上,也表现在身体上。不过,0~6岁这一阶段和6~12岁阶段之间的变化是很明显的,比如儿童会换牙。

 

第三个阶段就是12~18岁。在这个阶段,儿童又会发生较大的变化。这个阶段也可以分成两个小的阶段,即12~15岁以及15~18岁两个阶段。在第三阶段中,儿童的身体会发生巨大变化,其身体基本发育成熟。这就是说,18岁时,儿童已经具有了成人的身体,18岁之后其身体不会再发生显著变化,而只是年龄增长。

 

巧的是,官方教育已经认识到了这些不同的阶段,认识到了不同阶段的不同心理。不过,他们的认识还比较粗浅。在官方教育中,0~6岁这一阶段还不属于正式接受教育的阶段,这已得到明确认可。而到了6岁,孩子就能去上学了,可见人们已认识到6岁的孩子能懂很多事情了。

 

假如儿童不能走路、不能听懂别人的话,没有自主的能力,那他就不能在集体中生活。到了6岁,儿童被允许去上学,这说明他的巨大变化已经得到了认可。不过,一些教育者在孩子的这些变化上表现得还比较迟钝。刚出生时,孩子很多事情都还不会做,这说明,0~6岁这一阶段发生了巨大的变化。到了12岁,儿童就可以从小学升入初等中学,这说明,6~12岁这个阶段也基本得到了认可。大多数国家都是这样安排的,这并不是巧合。在6~12岁这个阶段,为什么我们能向儿童传授基本的文化理念呢?这其中一定有一个大多数儿童的心理基础,这样才会有如此的教育设置,这种教育设置也是根据经验得来的。经验告诉人们,在6~12岁这个阶段,儿童能在心理上适应相应的教育要求,如他能听懂教师的话,有足够的耐心听讲或学习,并能坚持学习。过了12岁,儿童就会接触一种新的教育形式,他们会进入中学。这说明,官方教育也已认识到,这个年龄的儿童,其心理类型发展到了另一个阶段。

 

第三阶段的两个小的阶段分别对应初中和高中阶段,一般是初中三年和高中四年。具体是三年还是四年并不重要,重要的是,这个阶段也可以分为两个有区别的阶段。12~18岁这个阶段没有前面第二个大的阶段那么平静了。我们知道,教育家和心理学家都很关心青少年教育,就是因为这个阶段的孩子身心发生了很大的变化,就像0~6岁阶段。在这个阶段,孩子的性格表现得很不稳定,很多孩子有叛逆的表现。同样,与第二个大阶段相比,这个阶段孩子的身体也不很稳定。可是,当前的很多学校很少关心这些,他们只要求学生按他们制定好的时间表去学习,不管学生愿意不愿意。孩子们必须遵从学校的规定,长时间地坐着听讲,花很多时间去学习。

 

这些年来,大学一直是学校教育的最高级别,它与前面提到的小学教育、中学教育没有本质上的区别,仍然是教师讲、学生听,只是在课程的数量上有所变化。大学生很多已经长大成人,他们经常不刮脸,留着各种小胡子。但这些长大的成人却仍被当作孩子来对待,如被要求安分守己地坐在那里听讲,如果考试不好会受到责骂,要得到父亲的允许才可以吸烟等。这些孩子需要学习的智慧、经验是将来社会所需要的,他们在学校所学的专业会是将来从事某项职业的基础,比如,他们要去当医生、律师或工程师等。但我们要问,他们拿到学位后,真正能赚钱养活自己吗?从事相应的工作时,他们真的是合格的吗?工厂会不会直接将设计方案交给这样一个年轻的毕业生?这么年轻的律师可以真正打官司吗?

 

在现实社会中,我们似乎一直对他们缺乏信心。虽然他们花了很多时间去学习、去听课,但毕业时,他们并不是一个真正的人才。

 

年轻的医生需要实习几年,年轻的律师需要成熟律师的指导,年轻的工程师也要在工厂里实习几年,才会具有实际的工作经验,才能真正投入工作中,从而变得成熟起来。为了能找到实际的工作,毕业生还得想很多办法寻求帮助和推荐,克服很多难以逾越的障碍,以得到一个满意的工作,这样的情况在很多国家都存在。在纽约,曾经发生过一次毕业生游行,游行者是一些没有找到工作的毕业生,他们举着这样的横幅:我们没有工作,我们在挨饿,我们的未来在哪里?” 似乎没有人可以回答毕业生的这个问题。传统的教育脱离实际,这是一个根深蒂固的问题,人们并没有认识到这种现象的根本问题。

 

在我年轻时,几乎没有人关心0~6岁这个年龄段孩子的教育,而现在,很多学前班已经开始招收3~6岁的孩子了。像过去一样,今天很多人仍把大学当作教育的最高目标,因为在大学里读书的人都是人群中的佼佼者。不过也有不同的观点,也有很多人像我一样,坚信受教育最重要的阶段不是大学而是0~6岁这个阶段。

 

因为,人类的智慧主要是在0~6岁这个阶段形成的,人的心理也是在这个阶段定型的,这个阶段的人格发展在很大程度上决定了其成年后的人格特征。这种观点让那些研究人类生命潜能的人很感兴趣,他们已经开始对新生儿和1岁左右的婴儿进行研究。婴儿阶段引发了人们无穷的想象,因为,通过对这一阶段的研究发现,新生儿身上有很多我们所不知的能力。没有一种动物会像人类这样,经历漫长的、辛苦的婴儿时期,这是为什么呢?在这个漫长的过程中发生了什么呢?

 

刚出生后,婴儿什么都不知道,什么都不会,没有知识、没有记忆。但一年后,他知道了很多东西,也学会了做一些事情。婴儿出生后不会说话,他只能通过哭来表达自己的需要。而小猫出生后就会喵喵叫,小鸟、小牛犊等出生后也能发出成年个体那样的声音。人类的婴儿时期是个创造的过程,是个从无到有的过程,婴儿从一无所知、一无所能到掌握很多人类的技能,这个过程很奇妙,要了解这个奇妙的过程也很难。要完成这个过程,婴儿需要有一个与成人截然不同的大脑。事实上,与成人的大脑相比,婴儿的大脑具有很多的创造性能量。在学说话的过程中,婴儿完成了语言的创造,同时也促成了自己发音器官的发育。婴儿要为智力发展做好身体方面的准备,这些工作都是秘密进行的,是婴儿意识不到的。因为,婴儿的大脑发育不成熟,不像成人那样具有明确的意识,他不能意识到自己需要什么,他的很多行为是无意识的。不过,婴儿无意识的头脑却具有很强的内在力量。

 

我们发现,其他生物都有这种特征,甚至那些低等的昆虫,也具有某种天赋的、无意识的智慧。正是这种无意识的智慧,帮助婴儿取得了各种了不起的进步。婴儿不断获得进步源于他对周围环境知识信息的无意识吸收,那婴儿是怎样吸收周围知识的呢?周围环境中某些事物先是吸引了婴儿的注意,引起了他的兴趣,使其产生对该事物的敏感,进而促使他与该事物进行互动,并无意识地吸收该事物的有关信息。

 

可见,婴儿不是通过主观的思想,而是通过天赋的吸收性心智来吸收环境中的知识,语言的学习就是一个证明。婴儿天生具有能听取人类声音的能力。或许有人会问,周围环境中的声音有数千万种,为什么婴儿只学会了人类的声音呢?婴儿只学会了人类的声音或语言,这说明,人类的语言比其他声音留给婴儿的印象更深刻、更强烈。这种语言会让婴儿产生强烈的情感共鸣,使他的神经对这种语言产生很大的热情,促使他自己发出这样的声音来。我们来打个比方,在音乐会上,优美的旋律能够改变听众的情绪和表情,听众的头、手脚会跟随音乐旋律而进行相应的节拍运动,并产生相应的心理反应。婴儿在听人类的语言时,其大脑里也会产生类似的反应,而且,婴儿的这种反应比成人听音乐时的反应要强烈得多。婴儿在听人们说话时,我们看不到他的舌头在动,也看不到他的脸颊以及喉部等发声器官的运动。但是,婴儿的每个发声器官都随时准备学习发声,会在无意识中受到影响。人在婴儿时期学到的语言我们一般称为母语,母语与孩子后来学到的语言有明显的区别,这种区别就像人的真牙和假牙的区别。

 

句子的结构对语言的含义有影响,婴儿学语言时不但学习了单词及其含义,也学习了句子结构。比如,玻璃杯在桌子上,这句话中词语的顺序决定了句子的意思。如果我们说上桌子在玻璃杯,人们就不能理解它的意思。儿童学语言时,也要通过词语的顺序来了解语言。这些语言经验的产生,是怎样发生的呢?

 

有人说,儿童记住了这些语言经验。不过要记住这些东西,就需要有记忆力。可婴儿还没有记忆力,在婴儿的生命之初,他需要建立起记忆力。知道语序可以影响句子的意思之前,人首先要学会推理,而推理能力也是婴儿所不具备的。儿童大脑能做到的事情,成人做不到。要从无到有地学习一门新的语言,这需要一种特殊的心理能力,而婴儿就具有这样的能力,这与成人是不同的。

 

成人通过大脑的思考来学习知识,而儿童却是通过心理能力直接将知识吸收进自己的大脑。儿童在生活中慢慢地学会了母语,好像体内有一种精神的化学反应在进行着。而成人学习时,仅仅是接受了知识,并通过对知识信息进行加工将它们储存在自己的大脑里。成人与这些知识没有直接联系,就像花瓶与花瓶里的水没有直接联系一样。但儿童在学习时,会经历一个转型过程,知识不仅进入他的大脑,还会促使他的大脑形成,知识会成为他大脑的一部分。通过与周围环境互动、吸收环境知识,儿童建立了自己的精神世界,我们将儿童这种吸收性的心理类型称为有吸收力的心灵

 

我们想象不到婴儿的心理会是什么样子,但他这种能力的优势是我们无法否认的。如果我们成人也具有婴儿的这种能力,能在玩耍中学会一种语言、能像吃饭和呼吸一样学会某些知识,那该多好啊!

 

有这样一个星球,那里没有学校和教师,那里的居民不用刻意做什么或学什么,他们只是吃饭、走路、玩耍,却学会了很多事情。我这样说,你一定会说我太天真了。但这是事实,这种学习方式就是婴儿所采用的,他无意中学会了很多事情,他在学习中毫无负担。在学习某些东西时,成人却要付出某些代价或辛苦。成人的学习是有意识的,是需要付出意志和努力的,因而要付出一定的代价。

 

动作也是婴儿需要学习的一个重要内容。新生儿在襁褓中生活几个月之后,他就逐渐能爬能动、能走能跑能跳,并能做各种事情。此外,婴儿还能以惊人的速度学会其他一些东西,比如习惯、传统、宗教等,这些都会深刻地印刻在婴儿的大脑里。儿童学习动作有一定的规律,他对动作的学习不是随意的,每一种动作学习都有特定的时间表。儿童开始学习动作时,他的大脑也开始学习周围环境事物。在此之前,婴儿已有了无意识的心理,从开始学习第一个动作起,他无意识的心理就开始逐渐向有意识的心理活动转变。

 

观察一个3岁的孩子时,我们会发现,他总是喜欢玩弄某些东西,这表明他已经对这些东西产生意识了。通过某些游戏,借助于以往积累的经验,儿童开始对以前无意识学习的事物进行有意识的研究。逐渐地,儿童在学习时会变得完全有意识,能有意识地通过行动来完善自己。

 

婴儿降生之后,就开始了一段神秘的旅程。在这段旅程中逐步建立起来的力量、思想,都会成为他深刻的印记。到了6岁,他就有了很强的理解能力,能很好地通过听来理解教师的话。

 

我这本书要讨论的是生命的第一个阶段,即0~6岁阶段。对这个阶段的研究开阔了我们的眼界,所有人都会对这个阶段的发现深感震撼。

 

对于婴儿,成人的工作不是教育,而是为他的大脑发展提供必要的帮助。我们要正确对待儿童,理解他的需要,为他的成长做好准备,呵护其能吸收知识这种天赋的能力,这将是一件非常有意义的事情。婴儿可以很自然地吸收知识,这一重要发现会引发一场教育革命。据此,我们会清楚地知道,为什么人类性格形成的生命第一阶段是那么重要。在这个重要的阶段,婴儿最需要成人正确的帮助。我们要做的,就是减少阻碍儿童创造力发展的障碍,让他的创造力发挥到极致。我们要帮助婴儿,这主要是因为他天赋的创造力很脆弱,需要我们正确地关爱和保护。婴儿吸收知识的能力是无意识的心理,必须通过从周围环境中获取经验,才能变成有意识的。我们不能靠语言指导和直接介入帮助儿童,只能给他的心理发展提供帮助。

 


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BY: 骥腾科技
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